Gry i zabawy ruchowe dla dzieci z problemami emocjonalnymi, gry i zabawy, gry i zabawy
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Temat zajęć: Gry i zabawy ruchowe dla dzieci z problemami emocjonalnymi Wstęp W pracy pedagogicznej duże znaczenie mają zajęcia zabawowe. Ich charakter jest zróżnicowany ze względu na rodzaj problemów emocjonalnych jakie przeżywają uczniowie. W codziennych sytuacjach spotykamy się przecież z agresją, nadpobudliwością, zahamowaniami emocjonalnymi, trudnościami w nawiązywaniu kontaktu i współpracy z innymi. Przedstawiam zestaw zajęć dość powszechnie znanych, do ewentualnego zastosowania w pracy z dziećmi. Należy pamiętać, że zabawy są pomocniczym środkiem dydaktycznym i trzeba je stosować razem z innymi metodami. Gry i zabawy przeciwko agresji Symbole agresjiUczniowie siedzą przy stole. Przed każdym z nich leży duża kartka papieru i mazak. Kiedy wszyscy się uspokoją, mają namalować jakiś symbol swojego bardzo osobistego i silnie przeżywanego symbolu agresji. Następnie krótko objaśniają go. Na przykład: · Błyskawica – złość przychodzi szybko i gwałtownie i szybko mija; · Pistolet – złość jest hałaśliwa i wybuchowa; · Smoki – złość to atakujący smok, stwór. Po wykonaniu rysunków następuje przygotowanie wystawki i refleksja. Denerwuje mnie u ciebieKażde dziecko może powiedzieć komuś krytyczne zdanie na jego temat np.: „Jesteś naprawdę w porządku ale denerwuje mnie u ciebie........” Osoba, do której wypowiedź zostaje skierowana nie może się usprawiedliwiać, lecz musi podziękować. Zabawę najlepiej przeprowadzić w kręgu. Atak na zamekDzieci tworzą zamek czyli zamknięte koło. Jedno dziecko próbuje wydostać się z tego zamku na zewnątrz albo wedrzeć do środka koła. · Jak czuliście się w poszczególnych rolach?. · Czy zachowywaliście się w różny sposób? · Jak można wyjaśnić wasze postępowanie? · Czy za każdym razem fizyczna siła była zaletą? · Czego ludzie mogą dokonać wspólnymi siłami? Złości mnieKażde dziecko wypisuje na kartce papieru litery swego imienia jedna pod drugą i szuka do niej dowolnego wyrazu – nazwy wydarzenia, które może szczególnie złościć, np.: · M – matematyka · O – okropna pogoda · N – niespełnione marzenie · I – idiota · K – krzyk · A – atak Następnie dajemy uczestnikom czas na porozmawianie o indywidualnych przyczynach wybuchów złości. Być może pojawią się sytuacje, które denerwują całą grupę. Można wówczas sporządzić „alfabet złości” (pisząc wszystkie litery alfabetu i nadając im poszczególne znaczenie np.: h – humor, c – chamstwo, f – fałsz). Szermierka łyżkami Uczestnicy otrzymują łyżki i ustawiają się parami. Jedna łyżka pozostaje pusta, a na drugiej kładziemy gumkę do ścierania, piłkę tenisową albo coś podobnego. Dzieci zaczynają szermierkę pustymi łyżkami, uważając, aby nie dotknąć przeciwnika. Wygrywa ten, który najdłużej będzie walczyć, a jednocześnie nie zgubi przedmiotu, który leży na drugiej łyżce. Gry i zabawy dla dzieci nadpobudliwych Indiańskie znaki Dzieci stoją w kręgu, każde wybiera dla siebie imię wzorowane na imionach indiańskich. Dzieci przedstawiają swoje imiona, a następnie wymyślają znak – ruch, który może zobrazować ich imię. W kolejnej rundzie przedstawiają swoje imię razem ze znakiem. Wszyscy powinni zapamiętać imiona i gesty swoich kolegów. Zabawa polega na wywoływaniu przez dzieci swoich imion wraz z pokazywaniem swojego znaku. Poruszam się jak... Dzieci rozchodzą się po sali, a następnie otrzymują instrukcję, aby zaczęły się poruszać : § Stawiając najdłuższe kroki jak potrafią; § Podskakując na jednej nodze; § Chodząc na czworakach; § Skacząc na obu nogach razem; § Chodząc na piętach; § Chodząc krokiem tanecznym; § Chodząc jak najdziwniejszymi krokami; § Chodząc z dzbanem na głowie; § Chodząc niosąc obiad na tacy; § Chodząc po wąskiej kładce. Strażnicy i przemytnicy Wybrana osoba jest strażnikiem, ma zawiązane oczy. Jej zadaniem jest nie dopuścić, aby przemytnicy przedostali się na drugą stronę. Przemytnicy muszą tak się poruszać, aby nie byli słyszani. Gry i zabawy dla dzieci zahamowanych emocjonalnie Już czas zawiązać krąg... Dzieci maszerują po okręgu trzymając się za ręce. Zatrzymują się i siadają. Zabawa polega na wywoływaniu, np.: Wstają wszyscy, którzy... § Dzisiaj na śniadanie pili herbatę; § Mają niebieskie oczy; § Mają psa; § Lubią sok pomarańczowy; § Mają ciemne włosy. Zgadywanie odgłosów Dzieci siedzą w kręgu z zamkniętymi oczami. Przysłuchują się dźwiękom wydobywającym się z różnych stron sali. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie, skąd dochodzi dźwięk oraz na jakim instrumencie jest grany. Zabawy z bębenkiem Dzieciom prezentowane są sygnały na bębenku: § Przy trzech uderzeniach mają dobrać się trójkami; § Przy dwóch uderzeniach mają dobrać się dwójkami; § Przy jednym uderzeniu mają utworzyć koło. Dzieci poruszają się przy akompaniamencie muzyki, gdy tylko usłyszą odgłosy bębenka reagują w odpowiedni sposób. Dzieci siedzą obok siebie w ławce . Dziecko A – puka , gładzi, pociera partnera po plecach. Dziecko B – to, co odczuwa natychmiast odgrywa na bębenku. Potem następuje zmiana. Następnie dziecko B to, co czuło na plecach przenosi ze sobą w drodze . Przechodzi na drugi koniec sali i wyklaskuje rytm, który odczuło na plecach .Dziecko kojarzy sobie z tym rytmem jakieś uczucie, wyobraża sobie, z czym mogłoby je powiązać, co ono symbolizuje. Siada w ławce i próbuje narysować uczucie związane z rytmem bębenka. Zabawy ułatwiające nawiązywanie kontaktów i współpracę Zabawy w parach Dzieci siedzą tyłem do siebie, opierając się o siebie plecami: § Plecy witają plecy; § Dłonie witają dłonie; § Uszy witają uszy; § Nos wita nos; § Kolano wita kolano; Dzieci stoją tyłem do siebie, stykają się plecami. Partner aktywny kładzie się delikatnie na plecach partnera, a ten stara się częściowo przejąć ten ciężar (zmiana ról). Worek – ciągnięcie za kostki partnera leżącego na brzuchu lub na plecach. Podskoki w parach – jedno dziecko chce skakać, a drugie mu nie pozwala. Tunel Część dzieci tworzy tunel, stojąc w rozkroku. Pozostałe dzieci przechodzą pod tunelem. Śmieszne kroki Dzieci maszerują po obrębie koła. Jedno dziecko maszeruje w odwrotnym kierunku w środku koła i demonstruje śmieszny krok. Pozostałe dzieci naśladują krok osoby demonstrującej. LITERATURA: 1. D. Branders, H. Philips w opracowaniu Małgorzaty Jachimowskiej: „Grupa bawi się i pracuje” – Oficyna wydawnicza UNUS Wałbrzych 1994 2. E. Glacone, M. Schiavetta: „Zabawa na każdy dzień 152 zabawy grupowe” – wyd. Jedność Kielce 1998r. 3. E. Leszczyńska: „Jak pokonać agresję?” – Życie Szkoły nr 8/2001 4. R. Więckowski: „Praca terapeutyczna w systemie edukacji wczesnoszkolnej” – Życie Szkoły nr 1/2001 ...
[ Pobierz całość w formacie PDF ] zanotowane.pldoc.pisz.plpdf.pisz.pltgshydraulik.opx.pl |